الاستاذ/ عيد عبد الهادى رئيس قطاع بادارة مغاغة التعليمية
الأربعاء، 31 أكتوبر 2012
الثلاثاء، 30 أكتوبر 2012
مدونة الطلبة
جميع تلاميذ الصف السادس من مدرسة دهروط والمدارس الاخرى
ممكن مشاركة طلاب فصل 6/1 على مدونتهم والتواصل معهم
http://magician22222.blogspot.com
ممكن مشاركة طلاب فصل 6/1 على مدونتهم والتواصل معهم
http://magician22222.blogspot.com
الأحد، 28 أكتوبر 2012
مميزات التعلم القائم على المشروعات
مميزات التعلم النشط:-ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
1. التفاعل بين المعلم و المتعلم ، سواء داخل غرفة الدراسة أو خارجها ، يشكل عاملاً هاماً في إشراك المتعلمين و تحفيزهم للتعلم ، بل يجعلهم يفكرون في قيمهم و خططهم المستقبلية .
2. يشجع التعاون بين المتعلمين:
ــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــ
يتعزز بصورة أكبر عندما يكون على شكل جماعي. فالتدريس الجيد كالعمل الجيد الذي يتطلب التشارك و التعاون و ليس التنافس و الانعزال.
3. يجعل المتعلم نشط :
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
فلقد وجد أن المتعلمين لا يتعلمون إلا من خلال الإنصات و كتابة المذكرات، و إما من خلال التحدث و الكتابة عما يتعلمونه و ربطها بخبراتهم السابقة، بل و بتطبيقها في حياتهم اليومية.
4. يقدم تغذية راجعة سريعة :
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
حيث إن معرفة المتعلمين بما يعرفونه و ما لا يعرفونه تساعدهم على فهم طبيعة معارفهم و تقييمها. فالمتعلمون بحاجة إلى أن يتأملوا فيما تعلموه و ما يجب أن يتعلموا و إلى تقييم ما تعلموا.
5. يوفر وقتا كافيا للتعلم ( زمن + طاقة = تعلم)
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تبين أن التعلم بحاجة إلى وقت كاف . كما تبين أن المتعلمين بحاجة إلى تعلم مهارات إدارة الوقت، حيث إن مهارة إدارة الوقت عامل هام في التعلم.
6. يضع توقعات عالية ( توقع أكثر تجد تجاوب أكثر ):
ــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــ
تبين أنه من المهم وضع توقعات عالية لأداء المتعلمين لأن ذلك يساعد المتعلمين على محاولة تحقيقها
7. يتفهم أن الذكاء أنواع عدة و أن المتعلمين أساليب تعلم مختلفة:
ــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ ـــ
تبين أن الذكاء متعدد، و أن للمتعلمين أساليبهم المختلفة في التعلم، و بالتالي فإن الممارسات التعليمية السليمة هي التي تراعي ذلك التعدد والاختلاف.
ــــــــــــــــــــــــــــــ
يتعزز بصورة أكبر عندما يكون على شكل جماعي. فالتدريس الجيد كالعمل الجيد الذي يتطلب التشارك و التعاون و ليس التنافس و الانعزال.
3. يجعل المتعلم نشط :
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
فلقد وجد أن المتعلمين لا يتعلمون إلا من خلال الإنصات و كتابة المذكرات، و إما من خلال التحدث و الكتابة عما يتعلمونه و ربطها بخبراتهم السابقة، بل و بتطبيقها في حياتهم اليومية.
4. يقدم تغذية راجعة سريعة :
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
حيث إن معرفة المتعلمين بما يعرفونه و ما لا يعرفونه تساعدهم على فهم طبيعة معارفهم و تقييمها. فالمتعلمون بحاجة إلى أن يتأملوا فيما تعلموه و ما يجب أن يتعلموا و إلى تقييم ما تعلموا.
5. يوفر وقتا كافيا للتعلم ( زمن + طاقة = تعلم)
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تبين أن التعلم بحاجة إلى وقت كاف . كما تبين أن المتعلمين بحاجة إلى تعلم مهارات إدارة الوقت، حيث إن مهارة إدارة الوقت عامل هام في التعلم.
6. يضع توقعات عالية ( توقع أكثر تجد تجاوب أكثر ):
ــــــــــــــــــــــــــــــ
تبين أنه من المهم وضع توقعات عالية لأداء المتعلمين لأن ذلك يساعد المتعلمين على محاولة تحقيقها
7. يتفهم أن الذكاء أنواع عدة و أن المتعلمين أساليب تعلم مختلفة:
ــــــــــــــــــــــــــــــ
تبين أن الذكاء متعدد، و أن للمتعلمين أساليبهم المختلفة في التعلم، و بالتالي فإن الممارسات التعليمية السليمة هي التي تراعي ذلك التعدد والاختلاف.
الخميس، 25 أكتوبر 2012
( معرض الايسف للعلوم والهندسه )
ارجو الاطلاع على الرابط التالى ( معرض الايسف للعلوم والهندسه ) اتمنى ان 'طلاب مدرسة دهروط الابتدائية رقم 3 وجميع طلاب دهروط الاشتراك
http://www.isef-eg.com/ ?psinvite=ALRopfUh5oYbzTqbZ19XL 666wRjB9YtLeGwfq3Rf1VTuOY4wdsD EZQB9_Hu4gvXKe4UFtwPB_Jbdv7qUi TKep241-VrBt9Qzmg
الأربعاء، 24 أكتوبر 2012
الثلاثاء، 23 أكتوبر 2012
فى يوم الثلاثاء قامت مجموعة الدعم والمساعدة بالذهاب خارج المدرسة إلى موقع بناء ( بناء عمارة )
وبمساعدة الحاج /على حسين ناظر المدرسة سابقاً (على المعاش حالياً) وصاحب موقع البناء الذى ذهبنا اليه اليوم
هو ايضا مدرس رياضيات وله ميول فى التصميمات الهندسية واستمعنا الى شرحه وملاحظاته على درس مقياس الرسم الموجود فى الكتاب والموجود على ارض الواقع
من هنا نقدم الشكر والعرفان الى السيد الحاج / على حسين على استضافته لنا ومجهوداته معنا .
وبمساعدة الحاج /على حسين ناظر المدرسة سابقاً (على المعاش حالياً) وصاحب موقع البناء الذى ذهبنا اليه اليوم
هو ايضا مدرس رياضيات وله ميول فى التصميمات الهندسية واستمعنا الى شرحه وملاحظاته على درس مقياس الرسم الموجود فى الكتاب والموجود على ارض الواقع
الأحد، 21 أكتوبر 2012
مصطلحات جغرافية
الخريطة: هي تمثيل لظاهرة على قطعة مستوية من الورق، تمثل جزءا أو كل سطح الأرض، وفق مقياس معين، يكون مطابقا للواقع أو قريبا منه.
والخريطة غالبا ما تكون أصغر بآلاف أو بملايين المرات من الجزء الحقيقي الذي تمثله من سطح الأرض. فهناك علاقة بين الأبعاد الخطية على الخريطة و ما يقابلها من أبعاد على الطبيعة، و يعبر عن هذه العلاقة بنسبة تسمى ‘‘ مقياس الرسم ’’.
2/ المسقط: بدأ التفكير في مساقط الخرائط منذ عرف الإنسان أن الأرض كروية الشكل. و قد ابتكر العلماء و منهم علماء الخرائط على مر العصور الكثير من المساقط حتى أصبح لدينا اليوم بضع مئات من مساقط الخرائط . ومن الناحية العملية ، نلاحظ أن عددا قليلا نسبيا هو المستخدم من هذه المساقط الكثيرة ، كما أنه ليس هناك أي مسقط منها يمكن أن يكون مرضيا تماما ، أي ليس هناك مسقط يستطيع أن يتجنب تشويه العلاقات المكانية التي لا يمكن أن يظهرها بشكل صحيح إلا نموذج الكرة الأرضية. **و باستخدام نفس مبدأ الظلال، يمكن استنباط مسقط منظور مماثل إذا لففنا اسطوانة من الورق حول الكرة الزجاجية و يسمى هذا النوع من المساقط : المساقط الأسطوانية و النوع الثاني من المساقط المنظورة هي المساقط المخروطية ، كل هذه المساقط التي نحصل عليها نتيجة استخدام مبدأ الظلال الساقطة تسمى مساقط الرسم المنظور.
الخريطة: هي تمثيل لظاهرة على قطعة مستوية من الورق، تمثل جزءا أو كل سطح الأرض، وفق مقياس معين، يكون مطابقا للواقع أو قريبا منه.
والخريطة غالبا ما تكون أصغر بآلاف أو بملايين المرات من الجزء الحقيقي الذي تمثله من سطح الأرض. فهناك علاقة بين الأبعاد الخطية على الخريطة و ما يقابلها من أبعاد على الطبيعة، و يعبر عن هذه العلاقة بنسبة تسمى ‘‘ مقياس الرسم ’’.
2/ المسقط: بدأ التفكير في مساقط الخرائط منذ عرف الإنسان أن الأرض كروية الشكل. و قد ابتكر العلماء و منهم علماء الخرائط على مر العصور الكثير من المساقط حتى أصبح لدينا اليوم بضع مئات من مساقط الخرائط . ومن الناحية العملية ، نلاحظ أن عددا قليلا نسبيا هو المستخدم من هذه المساقط الكثيرة ، كما أنه ليس هناك أي مسقط منها يمكن أن يكون مرضيا تماما ، أي ليس هناك مسقط يستطيع أن يتجنب تشويه العلاقات المكانية التي لا يمكن أن يظهرها بشكل صحيح إلا نموذج الكرة الأرضية. **و باستخدام نفس مبدأ الظلال، يمكن استنباط مسقط منظور مماثل إذا لففنا اسطوانة من الورق حول الكرة الزجاجية و يسمى هذا النوع من المساقط : المساقط الأسطوانية و النوع الثاني من المساقط المنظورة هي المساقط المخروطية ، كل هذه المساقط التي نحصل عليها نتيجة استخدام مبدأ الظلال الساقطة تسمى مساقط الرسم المنظور.
http://www.alaws2006.com/vb/showthread.php?30917-%E3%DE%ED%C7%D3-%C7%E1%D1%D3%E3مقاييس الرسم:
تعريف مقياس الرسم:-
هو النسبة بين بعدين أحدهما على الطبيعة والثاني على الخريطة وبمعنى آخر أننا لو أخذنا بُعداً معيناً على سطح الأرض ونقلناه بصورة مصغرة على لوحة الرسم أو الخريطة، فتكون النسبة بين هذين البعدين هي ما نسميه بمقياس الرسم = المسافة على الخريطة
المسافة على الطبيعة
مثال: طريق طولُه على الطبيعة كيلومتر, نقلناه على لوحة الرسم 1سم فتكون النسبة بين
الطولين أو البعدين 1سم- 1كم أو 1
100000
أنواع مقياس الرسم:-
يمكن التعبير عن مقياس الرسم بثلاث طرق رئيسية:-
1) المقياس الكتابي أو المباشر:
في هذه الطريقة من طرق مقياس الرسم تكتب المسافة على الخريطة وما يقابلها من مسافة
على الأرض:-
مثال: سنتيمتر لكل كيلومتر أو سنتيمتر = 1كيلومتر
أو سنتيمتر لكل 100 كيلومتر أو سنتيمتر = 100 كيلومتر
2) طريقة مقياس الكسر البياني (كسر عادي):
في هذه الطريقة تستخدم الأرقام لبيان نسبة المقياس فبدلاً من أن نقول سنتيمتر لكل كيلومتر
نوضح مقياس الرسم بطريقة الكسر الاعتيادي فنقول 1 (الكيلومتر =100000سم)
100000
ويعني هذا المقياس بأن وحدة القياس (كما تظهر في بسط الكسر) على الخريطة تمثل عدداً
من الوحدات المماثلة (كما تظهر في مقام الكسر) وقد يسمى هذا المقياس (المقياس العددي)
وقد يكتب بإحدى هذه الطرق التالية:
1 أو 1 : 250000 ويمكن أن تكتب أيضاً بهذه الصورة 1/250,000 وهي
250,000 الشكل الشائع.
ويشترط في المقياس العددي (الكسر البياني) أن يكون البسط دائماً (واحد) والمقام أي عدد
كان ويستحسن أن يكون منتهياً بأصفار لتسهل الاستفادة منه في استخراج المسافات الحقيقية
بسرعة.
3) مقياس الرسم الخطي:
يسمى مقياس الرسم الذي ينشأ بهذه الطريقة بمقياس الرسم الخطي، وهو عبارة عن خط
مستقيم يرسم على الخريطة بطول مناسب (لا يزيد على 10سم مهما كبر حجم الخريطة )
ومقسم إلى أسام متساوية, يمثل كل قسم منها مسافة معينة على سطح الأرض ولا يمكن
رسم هذا المقياس إلا إذا عُرف مقياس رسم الخريطة العددي.
فمثلاً: إذا أردنا رسم أو إنشاء مقياس رسم خطي لخريطة مقياسها العددي 1 : 100000
= (1سم لكل1كم) نجري الخطوات التالية:-
1- نرسم مستقيماً بطول مناسب (وليكن 3سم).
2- نقسم الخط بواسطة فرجار التقسيم على ثلاثة أقسام طول كل قسم منها 1سم.
3- نقِيم أعمدة من نقاط التقسيم على الخط بطول لا يزيد على 2ملم.
0 1 2 3 كيلومتر
1 : 100000
4- نكتب فوق كل عمود من أعمدة التقييم عدد الكيلومترات التي تمثلها المسافات على الخط
مبتدئين من الصفر، فالمسافة الأولى وقدرها 1سم تمثل 1كم والمسافة الثانية وطولها 2
سم تمثل 2كم وهكذا بالنسبة للمقاييس الخطية المترية الأخرى.
ومن مميزات المقياس الخطي، سهولة وسرعة معرفة الأبعاد الحقيقية من الخرائط
وبدون أن نلجأ للعمليات الحسابية.
ومن المنطقي في رسومنا العربية أن يبدأ الترقيم من اليمين إلى اليسار، ينطبق هذا
الوضع على ترقيم خط المقياس الخطي ومع ذلك لا ننصح أن يتم الترقيم بهذا الشكل في
رسوم الكرتوجرافية العربية فالترقيم من اليسار إلى اليمين أصبح نظاماً عالمياً، وترقيم
المساطر التي نقيس بها أي خط تبدأ من اليسار إلى اليمين حتى لو كانت مصنوعة في بلاد
عربية والهدف من ذلك حتى تسهل المقارنة مع الرسوم العالمية الأخرى، لذا يستحسن أن
يبدأ صفر الترقيم من يسار خط المقياس الخطي، وتتابع إلى يمينه بقية الأرقام.
السبت، 20 أكتوبر 2012
منشور صفحة2
عندما يذهب الطالب الى الأماكن الأثرية التى يدرسها و يرى بعينيه و يلمس بيديه كل ما سمع عنه أو قرأ عنه هل ينسى الطالب هذه المعلومة ؟
عندما يجرى بيديه تجربة علمية ليتوصل الى نتيجة هل يتعثر الطالب فى فهم تلك الحقائق و الإستنتاجات ؟
عندما يطبق العمليات الحسابية التى يدرسها فى حياته العملية و يشعر بأهميتها الشديدة لانجاز أى عمل هام هل سنرى طالب لايحب مادة الرياضيات
عندما يعيش الطالب داخل مرحلة تاريخية من خلال عمل مسرحى هل تجد طالب لايعى أحداث تلك المرحلة؟
عندما تتكامل المواد التعليمية و تتعاون فيما بينها و ضرورة ان يكمل كل منهما الآخر فهنا يكون الطالب المحب للعلم امل
المستقبل وعماد الثورة لتحقيق التقدم والرفاهية للوطن .
عندما يذهب الطالب الى الأماكن الأثرية التى يدرسها و يرى بعينيه و يلمس بيديه كل ما سمع عنه أو قرأ عنه هل ينسى الطالب هذه المعلومة ؟
عندما يجرى بيديه تجربة علمية ليتوصل الى نتيجة هل يتعثر الطالب فى فهم تلك الحقائق و الإستنتاجات ؟
عندما يطبق العمليات الحسابية التى يدرسها فى حياته العملية و يشعر بأهميتها الشديدة لانجاز أى عمل هام هل سنرى طالب لايحب مادة الرياضيات
عندما يعيش الطالب داخل مرحلة تاريخية من خلال عمل مسرحى هل تجد طالب لايعى أحداث تلك المرحلة؟
عندما تتكامل المواد التعليمية و تتعاون فيما بينها و ضرورة ان يكمل كل منهما الآخر فهنا يكون الطالب المحب للعلم امل
المستقبل وعماد الثورة لتحقيق التقدم والرفاهية للوطن .
ينمى التعليم القائم على المشروعات مهارات يرغب سوق العمل فى
العديد من هذه المهارات مثل
القدرة على :
1- العمل بشكل مثمر مع الآخرين
2- اتخاذ القرارات الواعية
3- المبادرة
4- حل المشكلات المعقدة
5- الإدارة الذاتية
6- التواصل بشكل فعال
هدف المشروع:
إيجاد علاقة بين ما يتعلمه التلاميذ من نظريات وعلوم داخل المدرسة وحياته العملية مما يضيف لقدراته في التعامل مع مواقف الحياة المختلفة
منشور اولياء الامور
ثورة .....! ثورة التعلم القائم على المشروعات .
الثورة فى العقول ليس فى الميادين
الحرية الحقيقية تتمثل فى:
تحرير العقول من ظلمات الجهل إلى نور العلم والإبداع وليس تحرير الأيادى من قيود السجن .ولكى نحافظ على ثورتنا. يجب تنمية القدرة الإبداعية للطلاب مع إعدادهم لدخول عالم فيه فهم التكنولوجيا فى التعليم لإنشاء جيل قادر على تحدى الصعاب والإبداع والابتكارلان التعليم اساس الابتكار وخلق الفرص .نرجو المساعدة والتعاون معنا .
أ/ عماد مرجان
معلم أول رياضيات
http://dhrowd3.blogspot.com
فكرة عن المشروع:
الدرس : مقياس الرسم
المادة : رياضيات
الصف : السادس الأبتدائى
هذا الدرس من الدروس الصعبة الفهم بالنسبة للمرحلة الابتدائية
ولكنه لو طبق عملياً سيكون أسهل فى الفهم .عند شرحه فى صورة قياس ملعب المدرسة ورسم تصغير الملعب على ورق بمساعدة مدرسة التربية الفنية وايضا قياس الطول الحقيقى لفراشة بمساعدة معلمة العلوم وتكبيره على ورق رسم اكتشف الطلاب سهولة فهم الدرس .
فقررالطلاب المشتركين فى المشروع عمل تصميم خريطة مصغرة لحجرات مبنى المدرسة باستخدام مقياس الرسم والذى اعتبروه الساحر
لمساعدة الزائرين والطلاب الجدد
فى التعرف على مكونات المدرسة
التعلم القائم علي المشروعات:
هو نموذج تعليم يتمركز حول الطالب وينمى هذا النوع من التعليم المعرفة والمهارات التى تتعلق بمجال المحتوى التعليمى من خلال مهمة ممتدة تشجع استفسار الطالب . وربط معايير المحتوى ومهارات التفكير العليا
مع المواقف الواقعية
الخميس، 18 أكتوبر 2012
السادة الافاضل أولياء امور طلاب الصف السادس الابتدائي مدرسة دهر وط الابتدائية رقم 3 :
يسعدنا ويشرفنا دعوتكم للاجتماع يوم الاحد الموافق 21/10/2012 الساعة العاشرة صباحا بالمدرسة
لمناقشة تنفيذ التعلم القائم على المشروعات واستقبال مقتراحاتكم وارائكم
وحضور ندوة عن برامج انتل لتعلم (التعلم من اجل المستقبل )
نرجوا الحضور والمشاركة الفعالة
ولكم جزيل الاحترام
يسعدنا ويشرفنا دعوتكم للاجتماع يوم الاحد الموافق 21/10/2012 الساعة العاشرة صباحا بالمدرسة
لمناقشة تنفيذ التعلم القائم على المشروعات واستقبال مقتراحاتكم وارائكم
وحضور ندوة عن برامج انتل لتعلم (التعلم من اجل المستقبل )
نرجوا الحضور والمشاركة الفعالة
ولكم جزيل الاحترام
مع تحيات
تلاميذ فصل 6/1
الاشتراك في:
الرسائل (Atom)

































