الأربعاء، 14 نوفمبر 2012
أتقدم بشكر والعرفان الى السيدة الفاضلة مديرة الادارة التعليمية بمغاغة على تشريفها الى حفلى المتواضع فى مدرسة دهروط الابتدائية رقم 3 وادوعو ا الله لها بالتوفيق
وايضا شكرا خاص الى الاستاذ/ سيد حجازى رئيس مجلس امناء ادارة مغاغة والاستاذ/ بهاء رياض عضو النقابة المعلمين وعضو مجلس الامناء والاستاذ / اسلام عدلى مشرف برامج ان
وايضا شكرا خاص الى الاستاذ/ سيد حجازى رئيس مجلس امناء ادارة مغاغة والاستاذ/ بهاء رياض عضو النقابة المعلمين وعضو مجلس الامناء والاستاذ / اسلام عدلى مشرف برامج ان
تل بالادارة وعضو نقابة المعلمين وكل الذين حضروا
الخميس، 8 نوفمبر 2012
الأربعاء، 7 نوفمبر 2012
فيديو زيارة موجة المجال الصناعى وبعض الثصائح لطلبة
الأحد، 4 نوفمبر 2012
السبت، 3 نوفمبر 2012
الأربعاء، 31 أكتوبر 2012
الثلاثاء، 30 أكتوبر 2012
مدونة الطلبة
جميع تلاميذ الصف السادس من مدرسة دهروط والمدارس الاخرى
ممكن مشاركة طلاب فصل 6/1 على مدونتهم والتواصل معهم
http://magician22222.blogspot.com
ممكن مشاركة طلاب فصل 6/1 على مدونتهم والتواصل معهم
http://magician22222.blogspot.com
الأحد، 28 أكتوبر 2012
مميزات التعلم القائم على المشروعات
مميزات التعلم النشط:-ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
1. التفاعل بين المعلم و المتعلم ، سواء داخل غرفة الدراسة أو خارجها ، يشكل عاملاً هاماً في إشراك المتعلمين و تحفيزهم للتعلم ، بل يجعلهم يفكرون في قيمهم و خططهم المستقبلية .
2. يشجع التعاون بين المتعلمين:
ــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــ
يتعزز بصورة أكبر عندما يكون على شكل جماعي. فالتدريس الجيد كالعمل الجيد الذي يتطلب التشارك و التعاون و ليس التنافس و الانعزال.
3. يجعل المتعلم نشط :
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
فلقد وجد أن المتعلمين لا يتعلمون إلا من خلال الإنصات و كتابة المذكرات، و إما من خلال التحدث و الكتابة عما يتعلمونه و ربطها بخبراتهم السابقة، بل و بتطبيقها في حياتهم اليومية.
4. يقدم تغذية راجعة سريعة :
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
حيث إن معرفة المتعلمين بما يعرفونه و ما لا يعرفونه تساعدهم على فهم طبيعة معارفهم و تقييمها. فالمتعلمون بحاجة إلى أن يتأملوا فيما تعلموه و ما يجب أن يتعلموا و إلى تقييم ما تعلموا.
5. يوفر وقتا كافيا للتعلم ( زمن + طاقة = تعلم)
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تبين أن التعلم بحاجة إلى وقت كاف . كما تبين أن المتعلمين بحاجة إلى تعلم مهارات إدارة الوقت، حيث إن مهارة إدارة الوقت عامل هام في التعلم.
6. يضع توقعات عالية ( توقع أكثر تجد تجاوب أكثر ):
ــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــ
تبين أنه من المهم وضع توقعات عالية لأداء المتعلمين لأن ذلك يساعد المتعلمين على محاولة تحقيقها
7. يتفهم أن الذكاء أنواع عدة و أن المتعلمين أساليب تعلم مختلفة:
ــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ ـــ
تبين أن الذكاء متعدد، و أن للمتعلمين أساليبهم المختلفة في التعلم، و بالتالي فإن الممارسات التعليمية السليمة هي التي تراعي ذلك التعدد والاختلاف.
ــــــــــــــــــــــــــــــ
يتعزز بصورة أكبر عندما يكون على شكل جماعي. فالتدريس الجيد كالعمل الجيد الذي يتطلب التشارك و التعاون و ليس التنافس و الانعزال.
3. يجعل المتعلم نشط :
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
فلقد وجد أن المتعلمين لا يتعلمون إلا من خلال الإنصات و كتابة المذكرات، و إما من خلال التحدث و الكتابة عما يتعلمونه و ربطها بخبراتهم السابقة، بل و بتطبيقها في حياتهم اليومية.
4. يقدم تغذية راجعة سريعة :
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
حيث إن معرفة المتعلمين بما يعرفونه و ما لا يعرفونه تساعدهم على فهم طبيعة معارفهم و تقييمها. فالمتعلمون بحاجة إلى أن يتأملوا فيما تعلموه و ما يجب أن يتعلموا و إلى تقييم ما تعلموا.
5. يوفر وقتا كافيا للتعلم ( زمن + طاقة = تعلم)
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تبين أن التعلم بحاجة إلى وقت كاف . كما تبين أن المتعلمين بحاجة إلى تعلم مهارات إدارة الوقت، حيث إن مهارة إدارة الوقت عامل هام في التعلم.
6. يضع توقعات عالية ( توقع أكثر تجد تجاوب أكثر ):
ــــــــــــــــــــــــــــــ
تبين أنه من المهم وضع توقعات عالية لأداء المتعلمين لأن ذلك يساعد المتعلمين على محاولة تحقيقها
7. يتفهم أن الذكاء أنواع عدة و أن المتعلمين أساليب تعلم مختلفة:
ــــــــــــــــــــــــــــــ
تبين أن الذكاء متعدد، و أن للمتعلمين أساليبهم المختلفة في التعلم، و بالتالي فإن الممارسات التعليمية السليمة هي التي تراعي ذلك التعدد والاختلاف.
الخميس، 25 أكتوبر 2012
( معرض الايسف للعلوم والهندسه )
ارجو الاطلاع على الرابط التالى ( معرض الايسف للعلوم والهندسه ) اتمنى ان 'طلاب مدرسة دهروط الابتدائية رقم 3 وجميع طلاب دهروط الاشتراك
http://www.isef-eg.com/ ?psinvite=ALRopfUh5oYbzTqbZ19XL 666wRjB9YtLeGwfq3Rf1VTuOY4wdsD EZQB9_Hu4gvXKe4UFtwPB_Jbdv7qUi TKep241-VrBt9Qzmg
الأربعاء، 24 أكتوبر 2012
الثلاثاء، 23 أكتوبر 2012
فى يوم الثلاثاء قامت مجموعة الدعم والمساعدة بالذهاب خارج المدرسة إلى موقع بناء ( بناء عمارة )
وبمساعدة الحاج /على حسين ناظر المدرسة سابقاً (على المعاش حالياً) وصاحب موقع البناء الذى ذهبنا اليه اليوم
هو ايضا مدرس رياضيات وله ميول فى التصميمات الهندسية واستمعنا الى شرحه وملاحظاته على درس مقياس الرسم الموجود فى الكتاب والموجود على ارض الواقع
من هنا نقدم الشكر والعرفان الى السيد الحاج / على حسين على استضافته لنا ومجهوداته معنا .
وبمساعدة الحاج /على حسين ناظر المدرسة سابقاً (على المعاش حالياً) وصاحب موقع البناء الذى ذهبنا اليه اليوم
هو ايضا مدرس رياضيات وله ميول فى التصميمات الهندسية واستمعنا الى شرحه وملاحظاته على درس مقياس الرسم الموجود فى الكتاب والموجود على ارض الواقع
الأحد، 21 أكتوبر 2012
مصطلحات جغرافية
الخريطة: هي تمثيل لظاهرة على قطعة مستوية من الورق، تمثل جزءا أو كل سطح الأرض، وفق مقياس معين، يكون مطابقا للواقع أو قريبا منه.
والخريطة غالبا ما تكون أصغر بآلاف أو بملايين المرات من الجزء الحقيقي الذي تمثله من سطح الأرض. فهناك علاقة بين الأبعاد الخطية على الخريطة و ما يقابلها من أبعاد على الطبيعة، و يعبر عن هذه العلاقة بنسبة تسمى ‘‘ مقياس الرسم ’’.
2/ المسقط: بدأ التفكير في مساقط الخرائط منذ عرف الإنسان أن الأرض كروية الشكل. و قد ابتكر العلماء و منهم علماء الخرائط على مر العصور الكثير من المساقط حتى أصبح لدينا اليوم بضع مئات من مساقط الخرائط . ومن الناحية العملية ، نلاحظ أن عددا قليلا نسبيا هو المستخدم من هذه المساقط الكثيرة ، كما أنه ليس هناك أي مسقط منها يمكن أن يكون مرضيا تماما ، أي ليس هناك مسقط يستطيع أن يتجنب تشويه العلاقات المكانية التي لا يمكن أن يظهرها بشكل صحيح إلا نموذج الكرة الأرضية. **و باستخدام نفس مبدأ الظلال، يمكن استنباط مسقط منظور مماثل إذا لففنا اسطوانة من الورق حول الكرة الزجاجية و يسمى هذا النوع من المساقط : المساقط الأسطوانية و النوع الثاني من المساقط المنظورة هي المساقط المخروطية ، كل هذه المساقط التي نحصل عليها نتيجة استخدام مبدأ الظلال الساقطة تسمى مساقط الرسم المنظور.
الخريطة: هي تمثيل لظاهرة على قطعة مستوية من الورق، تمثل جزءا أو كل سطح الأرض، وفق مقياس معين، يكون مطابقا للواقع أو قريبا منه.
والخريطة غالبا ما تكون أصغر بآلاف أو بملايين المرات من الجزء الحقيقي الذي تمثله من سطح الأرض. فهناك علاقة بين الأبعاد الخطية على الخريطة و ما يقابلها من أبعاد على الطبيعة، و يعبر عن هذه العلاقة بنسبة تسمى ‘‘ مقياس الرسم ’’.
2/ المسقط: بدأ التفكير في مساقط الخرائط منذ عرف الإنسان أن الأرض كروية الشكل. و قد ابتكر العلماء و منهم علماء الخرائط على مر العصور الكثير من المساقط حتى أصبح لدينا اليوم بضع مئات من مساقط الخرائط . ومن الناحية العملية ، نلاحظ أن عددا قليلا نسبيا هو المستخدم من هذه المساقط الكثيرة ، كما أنه ليس هناك أي مسقط منها يمكن أن يكون مرضيا تماما ، أي ليس هناك مسقط يستطيع أن يتجنب تشويه العلاقات المكانية التي لا يمكن أن يظهرها بشكل صحيح إلا نموذج الكرة الأرضية. **و باستخدام نفس مبدأ الظلال، يمكن استنباط مسقط منظور مماثل إذا لففنا اسطوانة من الورق حول الكرة الزجاجية و يسمى هذا النوع من المساقط : المساقط الأسطوانية و النوع الثاني من المساقط المنظورة هي المساقط المخروطية ، كل هذه المساقط التي نحصل عليها نتيجة استخدام مبدأ الظلال الساقطة تسمى مساقط الرسم المنظور.
http://www.alaws2006.com/vb/showthread.php?30917-%E3%DE%ED%C7%D3-%C7%E1%D1%D3%E3مقاييس الرسم:
تعريف مقياس الرسم:-
هو النسبة بين بعدين أحدهما على الطبيعة والثاني على الخريطة وبمعنى آخر أننا لو أخذنا بُعداً معيناً على سطح الأرض ونقلناه بصورة مصغرة على لوحة الرسم أو الخريطة، فتكون النسبة بين هذين البعدين هي ما نسميه بمقياس الرسم = المسافة على الخريطة
المسافة على الطبيعة
مثال: طريق طولُه على الطبيعة كيلومتر, نقلناه على لوحة الرسم 1سم فتكون النسبة بين
الطولين أو البعدين 1سم- 1كم أو 1
100000
أنواع مقياس الرسم:-
يمكن التعبير عن مقياس الرسم بثلاث طرق رئيسية:-
1) المقياس الكتابي أو المباشر:
في هذه الطريقة من طرق مقياس الرسم تكتب المسافة على الخريطة وما يقابلها من مسافة
على الأرض:-
مثال: سنتيمتر لكل كيلومتر أو سنتيمتر = 1كيلومتر
أو سنتيمتر لكل 100 كيلومتر أو سنتيمتر = 100 كيلومتر
2) طريقة مقياس الكسر البياني (كسر عادي):
في هذه الطريقة تستخدم الأرقام لبيان نسبة المقياس فبدلاً من أن نقول سنتيمتر لكل كيلومتر
نوضح مقياس الرسم بطريقة الكسر الاعتيادي فنقول 1 (الكيلومتر =100000سم)
100000
ويعني هذا المقياس بأن وحدة القياس (كما تظهر في بسط الكسر) على الخريطة تمثل عدداً
من الوحدات المماثلة (كما تظهر في مقام الكسر) وقد يسمى هذا المقياس (المقياس العددي)
وقد يكتب بإحدى هذه الطرق التالية:
1 أو 1 : 250000 ويمكن أن تكتب أيضاً بهذه الصورة 1/250,000 وهي
250,000 الشكل الشائع.
ويشترط في المقياس العددي (الكسر البياني) أن يكون البسط دائماً (واحد) والمقام أي عدد
كان ويستحسن أن يكون منتهياً بأصفار لتسهل الاستفادة منه في استخراج المسافات الحقيقية
بسرعة.
3) مقياس الرسم الخطي:
يسمى مقياس الرسم الذي ينشأ بهذه الطريقة بمقياس الرسم الخطي، وهو عبارة عن خط
مستقيم يرسم على الخريطة بطول مناسب (لا يزيد على 10سم مهما كبر حجم الخريطة )
ومقسم إلى أسام متساوية, يمثل كل قسم منها مسافة معينة على سطح الأرض ولا يمكن
رسم هذا المقياس إلا إذا عُرف مقياس رسم الخريطة العددي.
فمثلاً: إذا أردنا رسم أو إنشاء مقياس رسم خطي لخريطة مقياسها العددي 1 : 100000
= (1سم لكل1كم) نجري الخطوات التالية:-
1- نرسم مستقيماً بطول مناسب (وليكن 3سم).
2- نقسم الخط بواسطة فرجار التقسيم على ثلاثة أقسام طول كل قسم منها 1سم.
3- نقِيم أعمدة من نقاط التقسيم على الخط بطول لا يزيد على 2ملم.
0 1 2 3 كيلومتر
1 : 100000
4- نكتب فوق كل عمود من أعمدة التقييم عدد الكيلومترات التي تمثلها المسافات على الخط
مبتدئين من الصفر، فالمسافة الأولى وقدرها 1سم تمثل 1كم والمسافة الثانية وطولها 2
سم تمثل 2كم وهكذا بالنسبة للمقاييس الخطية المترية الأخرى.
ومن مميزات المقياس الخطي، سهولة وسرعة معرفة الأبعاد الحقيقية من الخرائط
وبدون أن نلجأ للعمليات الحسابية.
ومن المنطقي في رسومنا العربية أن يبدأ الترقيم من اليمين إلى اليسار، ينطبق هذا
الوضع على ترقيم خط المقياس الخطي ومع ذلك لا ننصح أن يتم الترقيم بهذا الشكل في
رسوم الكرتوجرافية العربية فالترقيم من اليسار إلى اليمين أصبح نظاماً عالمياً، وترقيم
المساطر التي نقيس بها أي خط تبدأ من اليسار إلى اليمين حتى لو كانت مصنوعة في بلاد
عربية والهدف من ذلك حتى تسهل المقارنة مع الرسوم العالمية الأخرى، لذا يستحسن أن
يبدأ صفر الترقيم من يسار خط المقياس الخطي، وتتابع إلى يمينه بقية الأرقام.
الاشتراك في:
الرسائل (Atom)














































